Trabajo corregido y aumentado
El problema
El diagnóstico: árbol de problemas
El problema
Bajo Nivel Educativo de los Estudiantes del COBAQ, 12 Tequisquiapan
El diagnóstico: árbol de problemas
Prospectiva y
Escenarios
Cuando realizamos estudios de prospección nos remitimos a la planeación
estratégica que tiene que ver con el futuro, con el panorama de futuros posibles que toman en cuenta los estados inerciales del pasado y la
confrontación de los proyectos. Así, la prospectiva se relaciona con la visión, el conocimiento y
comprensión de la anticipación para esclarecer la acción y darle sentido.
La visión que tenga acerca de ese futuro va de acuerdo a la metodología a
seguir y considera tres conceptos básicos (Garduño, 2004)
·
Los futuros probables que toman en cuenta ciertas variables y aplican
criterios de exclusión
A los que no se podrá acceder.
·
Los eventos emergentes que resultan sorpresivos o inesperados.
·
La participación de personas y expertos como parte de la concurrencia de
diversas opiniones.
Así, la prospectiva se refiere a “ver lo que se pude ver, suponer aquello
que pudiera fallar y construir consensos de visión de un grupo de actores
involucrados y otros expertos, acerca de ciertos futuros específicos” (Garduño, 2004, pág. 8).
En la construcción de estos futuros posibles se vislumbran
escenarios como una forma de visualizar
el mundo, como promesas del futuro bajo la que espera una promesa del futuro
desde la interpretación del pasado y las acciones del presente.
Los escenarios surgen entonces como elementos que sugieren hipótesis.
Se distinguen diferentes niveles de escenarios:
·
Escenarios deseables
·
Escenarios posibles, y
·
Escenarios probables
Construyendo
escenarios
Para la propuesta de este estudio prospectivo presentó a continuación
tres escenarios de acuerdo a la metodología propuesta por la Raúl Garduño (Garduño, 2004).
El texto menciona que no es pensar en todos los aspectos del problema,
así mi problema propuesto es:
Nivel educativo de los estudiantes
del COBAQ 12
Hay que seleccionar ciertas variables que van presentar diferentes
valores, y cada uno de esos valores van a constituir un escenario.
Las variables consideradas para el problema:
1. Estrategias de enseñanza
2. Burocratización de los procesos académicos
3. Programas de asignatura
4. Reglamentos de evaluación y reglamentos de
disciplina
5. Desarrollo de competencias genéricas y disciplinares
de los estudiantes según el modelo educativo.
6. Formación docente de acuerdo al enfoque educativo
vigente
7. Desarrollo de competencias docentes
8. Visión administrativa de la educación
9. Currículum
10. Plan de estudios
11. Normatividad
12. Perfil de ingreso
13. Situación familiar y socioeconómica
14. Contexto personal de los estudiantes
15. Estrategias de aprendizaje
16. Plan de vida
Para cada una de ellas identificaremos tres valores que corresponderán a
tres escenarios:
Escenario Catastrófico:
Bajo nivel
educativo de los estudiantes del COBAQ plantel 12 Tequisquiapan
¿Cómo se presenta el futuro si el nivel de desempeño educativo de los
estudiantes se ve afectado por estas variables?
El bajo nivel
de desarrollo de las competencias docentes, genera deficientes estrategias de
enseñanza que afectan a los estudiantes pues ven limitadas las oportunidades de
desarrollar estrategias de aprendizaje, así como no poder superar las
deficiencia de su perfil de ingreso y, por lo tanto, no conseguir el desarrollo
pleno de sus competencias genéricas y
disciplinares correspondientes al nivel medio superior.
Por otro lado,
el currículum poco fundamentado y adaptado de enfoques descontextualizados
promueve deficiente comprensión de la realidad educativa y permite la
imposición de procesos administrativos sobre los procesos académicos, pues se
limita el proceso académico a mero
cumplimiento de llenado de formatos de control del actuar docente. Los
estudiantes con deficiencias académicas son vistos como “producto no conforme”
Por lo que sus
oportunidades de competir por un espacio en las Instituciones de Educación
Superior limitaran su probabilidad de ingreso y permanencia. Aunado a la falta
o deficiencia en la construcción de un plan de vida que fundamente sus
elecciones vocacionales, profesionales u ocupacionales (Casullo, 1994). Y que si bien el
contexto de los estudiantes influye en gran medida para el desarrollo de sus
competencias y toma de decisiones si no tienen la oportunidad de acceder a una
visión crítica de la realidad no pueden incidir en su transformación y pueden
seguir reproduciendo relaciones de inequidad, sometimiento y enajenación (Giroux, 1985). Los empleos a los
que pueden acceder son en el mercado informal, subempleos u obreros; con sueldos
muy bajos, sin competitividad laboral.
Escenario esperado
Buen nivel
educativo de los estudiantes del COBAQ plantel 12 Tequisquiapan
De acuerdo a la planeación del sistema COBAQ, el objetivo marcado en
la visión es ser la primera opción de bachillerato y se ha cumplido en
cobertura se han creado más planteles y algunos presentan saturación en sus
demandas de ingreso.
El plantel 12 Tequisquianan puede hacer una
selección de estudiantes que cumplan con las características requeridas en el
perfil de ingreso: cumplir con estudios de nivel secundaria terminados, con
acreditación del total de materias (de conformidad con el Acuerdo Secretarial
No 1/SPC, publicado en el Diario Oficial de la Federación de 17 de diciembre de
1997); así como cobertura de proceso y requisitos de ingreso COBAQ, emitidos
por la Dirección Académica.
El modelo educativo corresponde a un currículum que permite al docente
desarrollar estrategias de enseñanza que repercuten en la formación de
estrategias de aprendizaje de los estudiantes y les da oportunidad de
participar en el concurso de selección de las Instituciones de Educación
Superior, ingresar y permanecer. Los estudiantes que deciden incorporarse al
campo laboral pueden participar con competitividad en los puestos de acuerdo a su
nivel.
En general, los estudiantes tienen más oportunidades de elegir con
fundamento sus decisiones tanto personales, familiares y ocupacionales.
Escenario Ideal
Alto nivel
educativo de los estudiantes del COBAQ plantel 12 Tequisquiapan
En un escenario ideal se realiza lo establecido en la planeación
considerada en el plan de estudios del COBAQ: “ofrecemos una formación integral
a nuestros estudiantes atendiendo sus necesidades en los contextos personal,
educativo y laboral, de forma que estén en posibilidades de desarrollar las
competencias que les permitan afrontar los retos en el marco de las
circunstancias del mundo actual, las cuales demandan personas capaces de
aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones cada vez más
complejas (Portal Académico COBAQ)”
Nos basamos en el enfoque constructivista de la enseñanza y el
aprendizaje, retomando las teorías cognoscitivas de Piaget, Bruner y Ausbel
sobre el aprendizaje significativo, así como la psicología sociocultural de
Vigotsky, y las teorías humanistas, con ello buscamos contribuir a la
construcción del aprendizaje significativo (Díaz-Barriga & Hernández, 2002).
Privilegiamos el enfoque de la enseñanza centrada en el aprendizaje,
es decir, entendemos que el proceso educativo no puede reducirse a la
transmisión de información o
conocimientos, sino que es un proceso intencional y activo, donde la
persona construye ideas y significados nuevos al interactuar con su medio ambiente,
a partir de los conocimientos, las habilidades y las actitudes que promovemos.
Se asume que los
sujetos inmersos aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir
significados en torno a los contenidos curriculares o formas culturales
preexistentes; esta construcción se basa en la promoción de la participación
activa y global del alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje, su
motivación y su aproximación con la realidad, en donde el profesor actúa (a
través de estrategias didácticas) como mediador y guía entre el alumno y la
cultura, para que el estudiante modifique sus esquemas de conocimiento de
manera significativa, con la finalidad de motivar su desarrollo conceptual y
actitudinal.
Promovemos entre los estudiantes educación correspondiente al
nivel medio superior, con carácter integral (básico), propedéutico y formativo, para, reiterando; tender las necesidades de los
estudiantes en los contextos personal, educativo y laboral.
CUADRO DE INFLUENCIA DE VARIABLES
RELACIÓN DE VARIABLES
MATRIZ DE IMPACTO CRUZADO
En este ultima cuadro, se aprecian la ubicación de las variables y su impacto para la planeación prospectiva.
Las variables más influyentes y altamente vulnerables que influyen y son influidas:
- Desarrollo de las competencias de los estudiantes
- Desarrollo de las competencias de los docentes
Necesitamos atender estas variables en la planeación para incidir en las demas y que su impacto no sea tan negativo sobre el problema que planteamos como objeto de estudio:
Nivel
educativo de los estudiantes del COBAQ plantel 12 Tequisquiapan
